Mi primera experiencia en la wikipedia

Orgullosa es la palabra que expresa como me he sentido participando en este proyecto de traducir y formar parte de la wikipedia.

El articulo elegido ha sido 

Collaborative learning

Como veis es un articulo que esta escrito en inglés. Cuando empece sólo busque un tema de mi interés para empezar a traducir, y el aprendizaje colaborativo lo era.

 Mi falta de experiencia hizo que no me fijara en su extensión y animada por la facilidad que ofrece la propia wikipedia, junto a los traductores online, me dieron la osadía suficiente para embarcarme en esta aventura.

 Durante cuatro días estuve leyendo, traduciendo y repasando conceptos para que el articulo quedara lo mejor posible.En ese momento pensé que debería haberme fijado en su extensión.

Y cuando por fin lo conseguí me encontré con muchos problemas de la propia página para publicarlo.

La constancia, insistencia y persistencia han conseguido salvar lo problemas de publicación y ahora puedo deciros que por fin esta echo. 

Ya formo pare de la wikipedia al contribuir con esta traducción de una forma anónima pero muy satisfactoria. Primero por haber solucionado los problemas con el inglés, con mi apatía por escribir y porque he aprendido mucho tanto por el contenido del articulo como por los problemas de publicación.

Si alguien quiere saber cual es el articulo es tuorias online y el camino corto para poderlo leer es pinchar en este enlace https://es.wikipedia.org/wiki/Tutor%C3%ADas_online

 Por todo lo dicho os animo ha formar parte de esta experiencia tan grande. Se wikipedista.

Enseñar

 “Saber que enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su propia  producción o construcción”, esta es la idea esencial que nos propone Paulo Freire, en oposición a la memorización mecánica y a un papel distante entre el profesor y sus alumnos.

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/2/29/Ense%C3%B1ar.jpg

Esta imagen intenta pues transmitir esa idea tan compleja que es enseñar, y que los profesores hacemos nuestra. En pleno siglo XXI las posibilidades se centran en la utilización de las nuevas tecnologías.  Las aulas se llenan de recursos y dispositivos electrónicos que los docentes debemos de aprender a utilizar e integrar en las producciones nuestras y de nuestros alumnos. Y las redes sociales se acercan a nuestros alumnos haciéndolos más visibles para todos, no los hagamos pues invisibles para nosotros.

Cómo casi todas las niñas nacidas en los años 60 yo jugué con las muñecas.

Mis padres que nos querían con locura a mi hermano y a mí, procuraban comprarme las muñecas que se ponían de moda en mi infancia, así tuve y jugué con una Cachita una muñeca negra que me acompaño incluso a un festival de final de curso en preescolar. Recuerdo que la acunaba mientras cantaba la canción tengo una muñeca. Ahora me rió al pensar lo acertada que era la muñeca para la canción. Por cierto aquí os dejo la letra para los que no la conocéis.

 Letra de la canción Tengo una muñeca 

Tengo una muñeca vestida de azul,
con su camisita y su canesú.
La saqué a paseo y se me constipó,
la tengo en la cama con mucho dolor.
Esta mañanita me dijo el doctor,
que le de jarabe con el tenedor.
Dos y dos son cuatro, cuatro y dos son seis,
seis y dos son ocho, y ocho dieciséis,
y ocho veinticuatro, y ocho treinta y dos.
Ánimas benditas me arrodillo yo 
Tengo una muñeca vstida de azul,
zapatitos blancos y gorro de tul.
La llevé a paseo y se me constipo,
la tengo en la cama con un gran dolor. 
Dos y dos son cuatro, cuatro y dos son seis, 
seis y dos son ocho, y ocho dieciséis, 
y ocho veinticuatro, y ocho treinta y dos.  
Estas son las cuentas que he sacado yo.

Como indica la canción jugábamos a pasear a las muñecas, a llevarlas al médico, al colegio, a vestir las en realidad eran el elemento perfecto para socializar a las niñas en su rol de mujer y madre en un entorno muy machista en el que los niños no podían participar, dado que no estaba bien visto. Por tanto, a esta muñeca siguieron otras como no más acorde en color con la canción como  Pablita y Berta, Virginia, Albertito …..

Ahora podréis ver las que todavía conservo y que gracias al cariño de mi mama están vestidas y limpias encima de mi antigua cama.

Una experiencia con meipi: Mapa de las celebraciones

Meipi es una herramienta de geolocalización que nos permite ubicar los monumentos, hechos o celebraciones que queramos compartir en la red.

Este recurso lo he conocido en el curso de diseño de proyectos educativos innovadores con TIC que estoy realizando. Se nos ha propuesto participar en un proyecto telecolaborativo denominado proyecto celebraciones en la red ( aquí dejo el enlace http://proyectocelebracionesenlared.blogspot.com.ar/p/el-proyecto.html) ampliando el proyecto con una breve reseña a alguna fiesta o celebración importante para nosotros o en nuestra comunidad. Mi pequeña aportación hace referencia a las Fallas valencianas pueden visitarlo si quieren (http://www.meipi.org/celebraciones.map.php?id_entry=202).

¿Qué dinámica de trabajo uso en un proyecto colaborativo?

El trabajo colaborativo implica que un conjunto de personas aprenden entre ellas y con ellas como dijo Vigotsky, es decir, que la producción de conocimiento se inicia cuando se plantea el problema o tarea a realizar al grupo y este empieza a comentar, discutir, ordenar y solucionar el problema o actividad  a realizar.

Pero debemos saber que existen diferentes tipos de colaboración dentro del  aula y decir en primer lugar cuál de estas formas elegiremos o propondremos. 

Según Ana Laura Rosarro existen 4 formas de dinámicas para colaborar:

                  La dinámica de producción conjunta en la que todos trabajan conjunta y simultáneamente todas las etapas de producción.

             La dinámica de producción complementaria en la que todos trabajan teniendo claro el objetivo final pero realizan una parte.

         La dinámica de espejo en la que todos realizan la misma actividad luego se ponen en  común y se efectúa una retroalimentación entre todos los trabajos para beneficio de todos.

    La dinámica de producción complementaria en la que todos trabajan teniendo claro el objetivo final pero realizan una parte.

     

Por tanto, deberemos elegir o deberán elegir qué técnica se quiere utilizar o es mejor utilizar atendiendo al tipo de proyecto que se quiera confeccionar o al grado de autonomía de nuestros alumnos.